2021年高考作文題來了！聽聽專家是如何具體解析的

　　3.全面發(fā)展，注重整體滲透

　　美育是“豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教育”，能提升考生的審美素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力，美育的核心在于全面提升考生“感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美”的能力。新高考Ⅰ卷現(xiàn)代文閱讀所選朱光潛和錢鍾書的兩段材料，討論美學(xué)領(lǐng)域中“詩畫異質(zhì)”問題。為了便于考生理解，還附有雕塑《拉奧孔》的圖片，圖文并茂，讓考生在閱讀思考的同時，得到一種審美浸潤。新高考Ⅱ卷的語言文字運用試題材料中，關(guān)于齊白石表現(xiàn)“蛙聲十里出山泉”的畫作表述，將中國畫擅長化靜為動、以意境取勝的特點表現(xiàn)得淋漓盡致。考點設(shè)置是將長句改寫短句，通過改寫，讓考生領(lǐng)會畫家至臻的藝術(shù)境界。

　　2021年高考語文試卷對體育素材的選取，重在幫助考生思考體育之于“增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”的重要價值。新高考Ⅰ卷作文的材料選自毛澤東《體育之研究》一文，該文是我國現(xiàn)代體育事業(yè)發(fā)展中的代表性文獻(xiàn)。試題材料如下：

　　1917年4月，毛澤東在《新青年》發(fā)表《體育之研究》一文，其中論及“體育之效”時指出：人的身體會天天變化。目不明可以明，耳不聰可以聰。生而強者如果濫用其強，即使是至強者，最終也許會轉(zhuǎn)為至弱；而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會變而為強。因此，“生而強者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強，未可知也”。

　　材料立足“體育之效”，說明體育與身體強弱的關(guān)系，贊揚體育精神，認(rèn)識體育對人生的意義，引導(dǎo)社會重視體育，關(guān)注青少年身體健康，引導(dǎo)學(xué)生增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。

　　勞動教育的內(nèi)容在2021年高考語文試卷中也有鮮明的體現(xiàn)。如新高考Ⅱ卷的古代詩歌閱讀選取陸游詩歌《示兒子》，詩中寫道：“為農(nóng)為士亦奚異，事國事親惟不欺。道在六經(jīng)寧有盡，躬耕百畝可無饑。”在陸游看來，“為農(nóng)”“為士”沒有高下之別，所以他告訴兒子不僅要學(xué)習(xí)圣人至道，更希望他們能夠重視“農(nóng)事”，明白勤勉為人、腳踏實地是安身立命的根本。又如全國甲卷的語言文字運用選取某校開設(shè)勞動教育課程“家常菜”的相關(guān)材料，讓考生品味做菜的辛苦和樂趣，培養(yǎng)考生熱愛勞動的情感。

　　二、教考銜接，語文特色在創(chuàng)新中凸顯

　　1.深化基礎(chǔ)，注重課堂學(xué)習(xí)

　　2021年全國語文命題遵循語文教育規(guī)律，對標(biāo)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，呼應(yīng)高中育人方式改革，深化基礎(chǔ)性考查，有效呈現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)成果，展現(xiàn)了教與考的有效銜接、學(xué)與用的有機統(tǒng)一、知識與能力的相融相生。

　　適度關(guān)聯(lián)教材內(nèi)容，命題的選材與設(shè)問從教材合理遷移，考查考生知識積累的廣闊度與應(yīng)用的靈活度。例如新高考Ⅰ卷古代詩歌閱讀《寄江州白司馬》一詩的寄贈對象是考生極為熟悉的唐代大詩人白居易，考生對課文《琵琶行》中“座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕”印象深刻，試題選項提到“這首詩的寫作時間應(yīng)該與白居易的《琵琶行》比較接近”，引發(fā)考生對已有知識的聯(lián)想與遷移，并作出正確判斷。又如新高考Ⅱ卷古代詩歌閱讀《示兒子》，讓考生自然聯(lián)想起語文教材中陸游另一首詩《示兒》，熟悉的作家、相同的話語對象、不一樣的情感內(nèi)容，有序的知識梯度與立體的能力延伸有助于考生正確解讀《示兒子》詩句的意蘊。

　　積極呼應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)，考查考生基礎(chǔ)知識積累的厚重程度與素養(yǎng)形成的層次水平�！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》以語文學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，設(shè)計“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”，要求以任務(wù)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在運用語言的過程中夯實語文知識積累、提升語文素養(yǎng)。2021年語文試題在對標(biāo)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的考查方面進行了新的嘗試。例如全國甲卷作文材料有“我們讀的作品如《為人民服務(wù)》《沁園春•雪》《荷花淀》《紅巖》”。其中《為人民服務(wù)》號召學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神；《沁園春·雪》以歷史唯物主義的觀點評古論今，指出人民是真正的風(fēng)流人物、是歷史的主人，充分顯示了革命的樂觀主義精神；《荷花淀》表現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭時期中國人民堅貞勇敢的性格精神；《紅巖》謳歌了革命烈士的犧牲精神�？忌�回顧這些作品，梳理其內(nèi)容，歸納其精神，可以表現(xiàn)出基礎(chǔ)知識的積累情況、語文素養(yǎng)的水平層次。同時，列舉這些考生們曾經(jīng)學(xué)習(xí)和熟悉的作品，一方面可以引導(dǎo)考生回歸教材，回歸課堂，另一方面自然組成一個學(xué)習(xí)任務(wù)群——“中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”，引導(dǎo)考生深入體會革命志士和人民群眾英勇奮斗、百折不撓的革命精神，自覺接受這種精神的洗禮，形成正確的人生觀與價值觀，自然而然就可以領(lǐng)會到作文試題的命意指向——“可為與有為”。