疲憊是那顆漸涼的心
最近，拜讀了當(dāng)代教育家陶西平先生一篇叫《呼喚‘有效作業(yè)’》的短文，感觸太深。
陶先生的短文開篇就以一則看似調(diào)侃幽默但“字里行間透著嘲諷又含著無奈”的手機信息引入一個“古老”又深重的話題——學(xué)生不堪重負(fù)的作業(yè)負(fù)擔(dān)。
手機短信內(nèi)容是將經(jīng)典古詩名句“調(diào)侃”成這樣：君子坦蕩蕩，小人寫作業(yè);商女不知亡國恨，隔江還在寫作業(yè);舉頭望明月，低頭寫作業(yè);洛陽親友如相問，就說我在寫作業(yè);少壯不努力，老大寫作業(yè);垂死病中驚坐起，今天還沒有寫作業(yè);生當(dāng)為人杰，死亦寫作業(yè);人生自古誰無死，來生繼續(xù)寫作業(yè);在天愿作比翼鳥，在地一塊寫作業(yè)。
正如文中所云，中學(xué)生談起過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)是如此的辛酸!
誠然，教師傳道、授益、解惑，一定要有“學(xué)而時習(xí)之”的鞏固過程。溫習(xí)與鞏固所學(xué)知識的重要方式當(dāng)然得做一定量的作業(yè)。但眼前一個不爭的事實就是，在升學(xué)率指標(biāo)這一“大棒”揮舞下，在父母親“望子成龍、望女成鳳”的期盼下，只是為那急功近利的考試分?jǐn)?shù)，孩子已經(jīng)被人為地“圈”入了一個近乎失去自由的逼仄空間：一天滿滿的課程，“三點一線”的生活，幾科教師進行的“車輪戰(zhàn)術(shù)”，最終“千根線穿進一根針”——把大量的課堂、課后作業(yè)和名目繁多的輔導(dǎo)資料，泥沙俱下，“鋪天蓋地”地壓下來。老師們好像已經(jīng)達成了一個共識：做大量作業(yè)是“謀高分”的唯一手段。然而，大量作業(yè)所帶來的并發(fā)癥是顯而易見的，抄作業(yè)“蔚然成風(fēng)”，找“槍手”悄然興起。甚至還有令人哭笑不得的是，譬如，學(xué)生在按老師所要求的將英語單詞抄寫多少遍時，竟干脆一手握著兩支甚至三支筆同時“開寫”，一式兩份或三份，以應(yīng)對檢查。
此時，筆者有一個深深的感觸，就是：學(xué)生做作業(yè)，已經(jīng)失去了做作業(yè)的本來意義了。
筆者每當(dāng)看到一個個被繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)重壓下的蕓蕓后生們帶著一身倦意，拖著沉重步履走進校門時，心中就感到一陣陣隱痛。但從那睡眼惺忪的眼神中，便能讀懂他們什么叫疲憊，什么叫無奈，什么叫辛酸了。此時，我不禁聯(lián)想起瑞士著名文學(xué)家于爾克·舒比格講的一則關(guān)于駱駝疲憊眼神的辛酸故事。大意是：
很久以前的駱駝原來是很好奇活躍的動物，它總是把眼睛睜得大大的，好奇地去搜尋大千世界的一切信息。有一天，它跋涉到了沙漠邊緣。駱駝很驚訝：除了沙就沒有別的了?它想：“這后面一定有其他的東西!”于是駱駝走向第一座沙丘，然后繞過它繼續(xù)前行�？墒�，當(dāng)它繞到第一座沙丘后面時，面對的除另一座沙丘外什么也沒有。駱駝還是抱有信心地繼續(xù)走，心想：“這后面一定有別新鮮的東西。”�？墒牵�是重復(fù)第一次的情況：那后面又是除了另一座沙丘什么也沒有。就這樣，駱駝走過了數(shù)十、數(shù)百、數(shù)千座沙丘，“那后面一定有別的東西，一定有別的東西，一定有……”這是駱駝的內(nèi)心獨白，它抱著這個信心，直至沙漠腹地。
就這樣，一次次地干枯、單調(diào)地重復(fù)著跋涉一座座沙丘，最終讓駱駝的步伐漸行漸慢，而且又渴又累，眼皮也越來越重。當(dāng)走過最后一座沙丘時，駱駝已經(jīng)失去了最后的信念與勇氣。“那后面一定什么都沒有。”這是它最后一聲無奈地嘆息。它的眼睛也疲憊得差不多快要閉起來了……這篇文章的題目就是《為什么駱駝的眼神總是那么疲憊》。
讀了這則故事，再看看站我的跟前的那一雙雙本應(yīng)清明如泉、天真好奇而今卻變得如此木然的眼睛，我就想到那疲憊的駱駝那雙疲憊的眼。
其實，疲憊的何止是那雙眼?更是那顆漸涼的心!