家長批改作業(yè)叫停 教師必須親自批改作業(yè) 嚴禁家長學生代勞

　　學校要求家長檢查批改作業(yè)，其實質是模糊了家校職責邊界。學校把家長變?yōu)樾Ｍ庾鳂I(yè)批改員和輔導員，不但沒有履行好學校、教師的職責，也導致家庭教育過度關注學生的知識教育，既增加學生的負擔，又制造家庭的教育焦慮。由此可見，在國家層面的《意見》中，杜絕將學生作業(yè)變成家長作業(yè)，不是小題大作。

　　客觀而言，一些地方、學校對這一規(guī)定，還有不同的看法。因為在追求升學率、“分數(shù)至上”的功利教育氛圍中，“題海戰(zhàn)術”是重要的應試手段。學校老師之所以布置家長批改、輔導孩子作業(yè)，是希望提高“刷題”的效率，如果老師布置作業(yè)、老師自己批改，勢必會影響老師布置作業(yè)的量。

　　這固然是客觀事實。但一方面，國家已明確反對以搞“題海戰(zhàn)術”為基礎的應試選拔，無度地布置作業(yè)，本身就有違素質教育改革的精神；另一方面，讓家長“代勞”教師的功能，這違背了教師的角色倫理，從理念的根源上就是錯誤的。這就要求，各地必須盡快將《意見》落地，將學生、家長從這種畸形的家校關系中解脫出來。

　　當然，一項政策貼地而行，光喊口號不行，必須健全問責機制——問責機制的缺乏，恰恰是《意見》難落地的重要原因。所以，減少乃至杜絕“家長批作業(yè)”現(xiàn)象，需配置一套賞罰嚴明的評價體系。

　　在這方面，不妨像抓“教師工資不低于公務員工資”一樣，充分發(fā)揮國務院教育督導委員會辦公室的作用，讓教育督導“長牙齒”。對于那些尚未執(zhí)行《意見》要求的地方，國務院有必要加強督導，督促各省份盡快制定相關文件，如果遲遲不肯動議，也有必要給予一定懲罰。

　　總而言之，教師將批改家庭作業(yè)的責任轉移到家長身上，不論在科學性還是從義務教育分工層面，都經不起考量。既然中央已經出臺了明確的《意見》，各地就得盡快制定相應的執(zhí)行細則，別因為短時的利益，而破壞了長久的教育生態(tài)。