全國前100"最缺工"職業(yè)來了 制造業(yè)人才需求繼續(xù)保持旺盛勢(shì)頭

　　瓶頸

　　有業(yè)而不就，畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)卻令人擔(dān)憂。

　　高端人才在任何情況下都是稀缺資源，985、211畢業(yè)生不愁找不到自己相對(duì)滿意的工作。2020屆清華大學(xué)本科生就業(yè)率97.70%，南京大學(xué)2020屆畢業(yè)生平均薪酬達(dá)到17.83萬元/年。

　　BOSS直聘研究院的數(shù)據(jù)顯示，2020年春招季，非雙一流高校應(yīng)屆生的平均期望薪資低于企業(yè)的平均招聘薪資，而雙一流高校畢業(yè)生和海外高校應(yīng)屆生的平均期望薪資均遠(yuǎn)高于企業(yè)的招聘薪資。其中，一流大學(xué)建設(shè)高校的應(yīng)屆生平均期望薪資高達(dá)10813元，高于海歸應(yīng)屆生期望薪資。

　　也就是說，985畢業(yè)生能夠月入過萬，海歸畢業(yè)生要稍微降低點(diǎn)姿態(tài)，更多的普通高校畢業(yè)生就“默默無聞”了。據(jù)悉，2020年應(yīng)屆生的平均期望薪資不到6000元，連納稅的門檻都摸不到。

　　但別忘了，雙非高校畢業(yè)生才是就業(yè)的主體。5月13日，教育部召開2021屆高校畢業(yè)生就業(yè)工作進(jìn)展情況新聞通氣會(huì)。據(jù)介紹，2021屆全國普通高校畢業(yè)生總規(guī)模909萬人。如果再加上海歸，畢業(yè)生數(shù)量預(yù)計(jì)千萬人。

　　5月11日，國家統(tǒng)計(jì)局也發(fā)布了第七次全國人口普查數(shù)據(jù)，我國具有大學(xué)文化程度的人口為21836萬人，相比第六次人口普查增加了近一億。

　　這意味著，我國在過去10年間培養(yǎng)的大學(xué)生數(shù)量，已經(jīng)接近之前的大學(xué)生總數(shù)。而與高等教育的規(guī)模擴(kuò)張相對(duì)應(yīng)，是大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量難以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

　　自全國職業(yè)教育大會(huì)4月在北京召開，大國工匠的培養(yǎng)方向?qū)Ξ厴I(yè)生就業(yè)的意義漸成共識(shí)。教育部長陳寶生日前在《光明日?qǐng)?bào)》撰文指出，職業(yè)教育是為就業(yè)服務(wù)的。研究表明，職業(yè)教育招生數(shù)占比每提高1個(gè)百分點(diǎn)，二、三產(chǎn)業(yè)吸納就業(yè)的比重上升約0.5個(gè)百分點(diǎn)。要繼續(xù)把發(fā)展職業(yè)教育，作為緩解就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的關(guān)鍵一招。

　　在我國3000多所高校中，研究型高校畢竟是少數(shù)，大多高校應(yīng)該定位應(yīng)用型大學(xué)，培養(yǎng)的畢業(yè)生面向就業(yè)。本科層次職業(yè)技術(shù)大學(xué)的相繼籌辦，獨(dú)立學(xué)院與高職合并轉(zhuǎn)設(shè)普本職業(yè)大學(xué)，高等教育的職業(yè)化傾向越發(fā)明顯。

　　當(dāng)前，技術(shù)人才短缺，高技術(shù)人才更缺。而高技術(shù)人才短缺的問題，職業(yè)教育同樣突出。

　　馬伯夷指出，就教育本身來講，職業(yè)教育是一種技能培養(yǎng)的教育，同時(shí)也要在培養(yǎng)過程中滿足不同層面、不同程度的能力需求，目前我們?cè)谌藛T培養(yǎng)方面，職業(yè)教育體系更偏重的是中層和低層，也就是常說的中等職業(yè)和高等職業(yè)教育。就人才培養(yǎng)來講，這種層級(jí)的培養(yǎng)肯定不夠。

　　今年的職業(yè)教育大會(huì)明確了職業(yè)教育的類型。高等教育一類叫做普通高等教育，一類叫做職業(yè)高等教育。職業(yè)高等教育包括了原有的高專高職，還有本科層次職業(yè)教育，甚至在不同崗位需求上，今后也要發(fā)展專業(yè)碩士層次的職業(yè)教育。

　　馬伯夷指出，藍(lán)領(lǐng)里面有白領(lǐng)，白領(lǐng)里面也有藍(lán)領(lǐng)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)崗位的不斷調(diào)整和融合，藍(lán)領(lǐng)與白領(lǐng)實(shí)際上相互關(guān)聯(lián)。職業(yè)高等教育和普通高等教育，必定相互融通。

　　現(xiàn)在的關(guān)鍵，就職業(yè)教育本身而言，確實(shí)有需要增長的空間和需要思考的地方。很多職業(yè)高校還是沿襲普通高等教育的模式，這跟國家下一步職業(yè)教育的培養(yǎng)有很大距離。

　　要培養(yǎng)更多的高技術(shù)人才，職業(yè)教育要有明確的崗位培養(yǎng)方向，要和企業(yè)和行業(yè)緊密結(jié)合，要圍繞崗位的需求來為學(xué)生設(shè)置培養(yǎng)計(jì)劃。

　　馬伯夷說，大國工匠不是學(xué)校培養(yǎng)的，一定是在能工巧匠的基礎(chǔ)上，參與了一定的社會(huì)實(shí)踐之后才能脫穎而出，才能成為大國工匠。