中小學繁體字識讀提案 如何看待漢字繁簡之爭？
此外，教育部還表示，文字并不完全等同于文化，文字是記錄、傳遞文化信息的工具，中華文化的大量信息是通過漢字記錄下來的。要讀懂這些信息首先要能讀懂漢字記錄的各個歷史時期的漢語書面語，但經(jīng)過長期的歷史發(fā)展，漢語發(fā)生了很大變化，人們現(xiàn)在通過文字資料了解古代文化信息的困難主要在于記錄這些信息的語言從古至今發(fā)生了很大變化，認識繁體字的人不經(jīng)過專門的古漢語、古代文化知識等的學習、培訓，也一樣讀不懂古典詩文，不能了解中華傳統(tǒng)文化、知曉中國文化的由來。同樣，現(xiàn)在古典詩文都已經(jīng)有簡化字版，如果不經(jīng)過專門訓練，也一樣讀不懂。
針對“中小學繁體字識讀教育”一事，教育部表示，《中華人民共和國國家通用語言文字法》明確規(guī)定，“學校及其他教育機構以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學用語用字。法律另有規(guī)定的除外”。因此，學校教學應依法使用規(guī)范漢字。但在中小學經(jīng)典閱讀和書法教育中，會涉及繁體字教育有關內(nèi)容。
對此，中國教育科學研究院研究員儲昭暉表示，在中小學進行繁體字教育的問題已經(jīng)說了幾十年，但在他看來，繁體字的識讀并不困難。儲昭暉說：“我們很多成年人可能用一兩個小時就可以把繁體字認全了。我認為，在中小學階段沒有必要花時間(進行繁體字識讀教育)。如果孩子在生活當中遇到繁體字，那么讓他知道這是什么字就夠了。”
而這一觀點，也和國家11個部委(局)組織的“中國語言文字使用情況調(diào)查”結果不謀而合。對全國閱讀繁體字書報困難程度調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，閱讀繁體字書報“基本沒有困難”和“有些困難但憑猜測能讀懂大概意思”的比例占58.69%;“困難很多”的比例占41.31%，多集中在西部省份。這表明，我國多數(shù)人基本能夠認讀繁體字。
此外，儲昭暉還表示，要想傳承中華文化單純讓孩子們識讀繁體字還遠遠不夠，更應該從多學科汲取知識，提高綜合素養(yǎng)。“它(繁體字)對文化傳承有作用，但是這個作用多大，對不同的人是不一樣的，不同的學生是不一樣的。他生活中有機會就去了解，就可以去傳承，未必要通過教學這種方式來實現(xiàn)傳承。”儲昭暉說。
