語(yǔ)文變難、高考要讓15%的人做不完？專家是如何回應(yīng)的

　　“未參與高中課標(biāo)修訂，高中課本必背古詩(shī)文僅20篇”

　　澎湃新聞：陜西師范大學(xué)有位教授曾因“高中必背古詩(shī)文從14篇增加到72篇”等情況，撰文質(zhì)疑您。直到近期網(wǎng)上還有人質(zhì)疑“讓高中生背72篇古詩(shī)文，教材主編們能背下來(lái)嗎？”您好像一直沒(méi)有正面回應(yīng)過(guò)。

　　溫儒敏：那我就說(shuō)說(shuō)這件事吧。2003年教育部頒布高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)稿，并沒(méi)有規(guī)定古詩(shī)文背誦篇目，只在附錄部分以舉例方式列出“誦讀篇目”15篇，其實(shí)不是要求必背的篇數(shù)。而2018年教育部發(fā)布的新的高中語(yǔ)文課標(biāo)，改為明確指定古詩(shī)文背誦推薦篇目72篇。

　　需要說(shuō)明的是，我并沒(méi)有參加高中語(yǔ)文新課標(biāo)的修訂。而我主編的高中語(yǔ)文統(tǒng)編教材雖然安排了48篇古詩(shī)文，但要求背誦的才20篇，不是72篇。為何只定20篇背誦？這是最低要求。因?yàn)楦咧袑W(xué)生原則上是容許分流的，教材也就分必修、選擇性必修與選修，學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試合格也就意味著高中階段學(xué)習(xí)完成，所以古詩(shī)文背誦數(shù)量是較少的。如果要考大學(xué)，那要求又不一樣。

　　澎湃新聞：高中教材中要求背誦的篇目為何沒(méi)有與課標(biāo)保持一致？

　　溫儒敏：除了前面說(shuō)的“分流”的考慮，還照顧到國(guó)家這么大，各地區(qū)各種類型學(xué)校的情況很不一樣，教材應(yīng)當(dāng)留給一線老師空間，讓老師根據(jù)學(xué)情去選擇和調(diào)整。所以教材的古詩(shī)文背誦數(shù)量比課標(biāo)規(guī)定的要少。

　　廣大師生和家長(zhǎng)關(guān)注的是高考要求背誦多少。其實(shí)教材安排和高考要求是兩個(gè)概念。為了消除社會(huì)焦慮，后來(lái)教育部下發(fā)過(guò)文件，明確參加新高考與非新高考的地區(qū)（所用教材不一樣）要求不一樣。2020年起，第二批進(jìn)入新高考的地區(qū)要求背誦58篇，第三批的則背誦64篇，但都不是72篇。所有高中師生對(duì)這些規(guī)定應(yīng)該都是了解的。而網(wǎng)上質(zhì)疑者沒(méi)有弄清狀況，就批評(píng)“古詩(shī)文從14篇猛增到72篇”，我看是為了蹭熱度，博取眼球。

　　澎湃新聞：課本中的背誦篇目，包括課標(biāo)，都是怎么制定的？

　　溫儒敏：教材，包括其中必背篇目多少、內(nèi)容難易，是根據(jù)課標(biāo)來(lái)定的，但也要考慮大面積使用的需要，有選擇調(diào)整的空間。課標(biāo)的制定和教材的編寫，都是國(guó)家行為，并非個(gè)人可以隨意決定的，要經(jīng)過(guò)大量的調(diào)查和研究。古詩(shī)文進(jìn)入教材的數(shù)量、篇目確定，都是很慎重的，先后征求過(guò)100多位一線特級(jí)教師和教研員意見(jiàn)，還經(jīng)過(guò)二三十輪評(píng)審，聽(tīng)取各方面意見(jiàn)。

　　高中教材定稿時(shí)，網(wǎng)上正在炒作新課標(biāo)規(guī)定古詩(shī)文背誦72篇太多，我們也受到很大壓力�，F(xiàn)在看來(lái)，高一高二的古詩(shī)文背誦20篇，是少了一點(diǎn)，修訂時(shí)可以考慮適度增加。

　　說(shuō)“語(yǔ)文越改越難”沒(méi)根據(jù)，家長(zhǎng)應(yīng)重視孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

　　澎湃新聞：近期網(wǎng)上還出現(xiàn)了一些有關(guān)“語(yǔ)文教材越改越難，學(xué)生求放過(guò)”的文章�，F(xiàn)在語(yǔ)文教材是否確實(shí)越來(lái)越難了？

　　溫儒敏：中小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材總體上比以前的教材難一些，或者說(shuō)課文類型覆蓋面更廣，教學(xué)方式上更加強(qiáng)調(diào)自主性學(xué)習(xí)，同時(shí)還要求多讀書(shū)，不局限于精讀精講課文和刷題。初中增加了名著導(dǎo)讀，高中有整本書(shū)閱讀，這都是為了適應(yīng)時(shí)代的變化，實(shí)施課改，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。閱讀量增加了，但死記硬背的要求少了。

　　現(xiàn)在抱怨教材越來(lái)越難的主要是家長(zhǎng)，特別是小學(xué)生家長(zhǎng)。比如小學(xué)教材設(shè)了“快樂(lè)讀書(shū)吧”“和大人一起讀”等版塊，是需要家長(zhǎng)陪伴孩子閱讀的。家長(zhǎng)如果沒(méi)有時(shí)間陪孩子，或者自己不怎么讀書(shū)，孩子學(xué)習(xí)又有拖延癥，就會(huì)覺(jué)得難。當(dāng)然，也可能有老師層層加碼、布置作業(yè)太多的情況，讓家長(zhǎng)覺(jué)得難。但最近教育部已發(fā)文要求嚴(yán)控書(shū)面作業(yè)總量。

　　我想提醒家長(zhǎng)的是，小學(xué)重點(diǎn)要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，避免養(yǎng)成拖延癥。孩子的潛力無(wú)窮，只要他們有興趣，就不會(huì)拖延，也就不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)難。

　　教材是面向全國(guó)的，有的地區(qū)學(xué)校反映說(shuō)難，有的又覺(jué)得太淺，還要補(bǔ)充內(nèi)容，這都很正常。教材只是提供基本的教學(xué)材料和框架，難或不難都不是問(wèn)題，關(guān)鍵是老師要根據(jù)自己的學(xué)情，去用好教材。同時(shí)，對(duì)農(nóng)村或薄弱校的教師，應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)與支持。