多地試水暑期托管班 明確不授課不超前

　　學生們第三學期，老師們?nèi)∠�假�?

　　在各地暑托政策出臺后，不少網(wǎng)友表示，擔心暑托班會擠壓孩子的暑假時間，甚至成為“第三學期”。

　　還有網(wǎng)友表示暑托班的開辦，也讓老師們失去了利用暑期休息和“充電”的機會。

　　對此，中國教育科學研究院研究員儲朝暉認為，各地的暑托服務(wù)政策都是基于自愿原則，給家長特別是低齡段孩子家長一個選擇的機會，因此，托管只是假期生活的一種選擇，開展暑期托管并不等于取消孩子們的暑假。

　　如專家所言，從之前多地發(fā)布的暑托班細則來看，暑托班均是自愿報名參加，且名額有限，報滿即止，學生和老師均擁有自主選擇的權(quán)利。

　　在專家看來，暑托班是否等于“第三學期”主要取決于各地對于暑托班的功能定位。

　　“如果交由學校提供托管服務(wù)，且假期時間都在學校的話，暑假托管很可能成為‘第三學期’。如果依托社區(qū)、學校外部資源以及志愿者開展托管服務(wù)，那暑期托管將具有更多的社會屬性。” 21世紀教育研究院院長熊丙奇認為。

　　那么，暑托班的到來，是否變相取消了教師的假期?

　　其實，從目前各地實踐情況來看，暑托班的場地并沒有局限于學校，輔導老師來源也較為多元，諸如社區(qū)干部、社工、大學生志愿者、退休教師等都有參與。

　　如上海愛心暑托班按師生比1:5左右向暑托班配備帶班工作人員，原則上每班按班主任1人，志愿者不少于7人配備，全市各級團組織、青年志愿者服務(wù)隊、社會組織將為暑托班提供超過8萬課時的公益課程。

　　熊丙奇分析，歸根到底，假期是屬于教師和學生自己的，假期時間應(yīng)該交給教師和學生自主安排。

　　“有人質(zhì)疑教師為何有假期，這種質(zhì)疑是完全不懂教育。放假是給教師和學生休整時間，不能全年無休地教學，這會導致教學效率低下，教師和學生都充滿倦怠情緒。”熊丙奇說。