老師教學生寫情書 藏著掖著不如正確引導
藏著掖著不如大方點評
手把手教孩子寫“情書”
藏著掖著，火只會燒得更旺，坦誠布公才是上策。駱老師決定將計就計，先大方欣賞一下孩子寫的情書。“小張，寫情書文筆要求很高，駱老師都不會寫，”駱老師打開情書說，“讓我們先看看，你的文筆怎么樣。”
班里不少同學都“欣賞”過小張的情書，這回從語文角度分析，立刻找到了一堆“槽點”——“老師，我覺得小張寫得太肉麻、太俗氣，沒有水平，字數(shù)也太少，文筆不咋地。”和駱老師預期的一樣，孩子們紛紛搖頭。
“小張，情書講究情真意切，就像同學們說的，你的情書恐怕需要重寫了。”此時，孩子們也附和點頭，說到“情書”二字已經(jīng)不再難以啟齒。
駱老師接著說：“‘情’有很多種，不光是情侶伴侶的愛慕之情，還可以是對父母的養(yǎng)育之情，同學朋友的友誼之情，兄妹之情……不管你寫的是哪種‘情’，首先你都得表達真實的情感。”
駱老師以此為教育的開端：“請你任選你身邊的老師、父母、同學、朋友其中的4位，向他們表達你最真摯的感情，800字。”
任務剛布置完，座位上不吭聲的小張露出了哭笑不得的表情，800字對五年級來說，還真是不小的挑戰(zhàn)。當天征得家長同意后，駱老師放學陪著小張，留在教室寫了一個小時的“情書”。
第二天，駱老師當著全班同學的面，聲情并茂地朗讀了小張寫的“情書”。這次情書寫得密密麻麻，寫到了父母和老師。不得不說，小張的確是用心在寫這封信，其中有些細節(jié)描寫得很到位——
“……您對我說，不要天天留下來做‘留學生’，上課要認真聽講。我訂正完要回家時，您打了個哈欠，我知道您很想睡了，而您卻陪我到這么晚……”
聽到寫給語文老師的這段時，小張居然慢慢低下頭，若有所思。其他孩子聽著，似乎也被打動，臉上的笑容慢慢褪去。其他孩子聽完也給出點評——“書寫有待提高，文筆有進步，具有真情實感。小張同學懂得感恩。”
