2019年高考命題組揭曉：文綜 理綜考試范圍重點命題思路

　　生物：凸顯學科特色，注重實驗探究

　　生物科目試題探究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際問題，增強學生科學勞動意識。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中合理施用化肥可提高農(nóng)作物產(chǎn)量，合理施用氮肥是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要措施之一。若疏于考慮施用氮肥的形式，可能會妨礙增產(chǎn)目標的實現(xiàn)。理科綜合全國III卷第29題以探究農(nóng)作物吸收氮元素的主要形式為素材進行設(shè)計，傳達勞動實踐需要科學指導(dǎo)的理念，有助于增強學生勞動生產(chǎn)的科學意識，促使學生將科學勞動的觀念內(nèi)化于心。

　　關(guān)鍵能力是指在學科相關(guān)的生活或探究情境中，有效地分析問題和解決問題過程中所表現(xiàn)出來的能力。高考生物對實驗與探究能力的考查是體現(xiàn)科學思維的重要落腳點，是高考生物的顯著特征。對實驗與探究能力的考查主要涉及實驗思路、預(yù)期結(jié)果、結(jié)論得出等維度，此類試題能夠反映出學生分析問題和解決問題能力所達到的水平。2019年高考生物多道試題要求“簡要寫出實驗思路、預(yù)期結(jié)果和結(jié)論”，綜合考查考生對生物學實驗方案的設(shè)計能力，對中學實驗教學有積極的導(dǎo)向作用。“簡要寫出實驗思路”等作答要求對語言表達能力提出了一定要求，引導(dǎo)學生注重應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)。例如，理科綜合全國I卷第29題要求考生驗證植物在干旱逆境條件下氣孔關(guān)閉適應(yīng)性表現(xiàn)的直接誘發(fā)因素，考生需要根據(jù)給定的實驗材料設(shè)計實驗；理科綜合全國III卷第29題要求考生對農(nóng)作物吸收氮元素形式的偏好性進行確定。依托實驗方案設(shè)計考查實驗探究能力要求的提高，有助于中學教學注重實驗探究中科學思維的訓練和科學方法的掌握。

　　高考生物試題堅持學科素養(yǎng)導(dǎo)向，著意傳遞保護環(huán)境的社會責任意識與建設(shè)生態(tài)文明的使命擔當。高考生物對生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)環(huán)境保護等內(nèi)容進行考查，積極倡導(dǎo)生態(tài)文明。理科綜合全國II卷第37題針對土壤污染問題，創(chuàng)設(shè)篩選能降解土壤污染物細菌的情境，考查學生對微生物分離、培養(yǎng)、篩選等內(nèi)容的理解和運用；理科綜合全國I卷第37題要求考生對高效降解環(huán)境污染有機物細菌的分離過程進行深入思考，深度考查對微生物分離、純化等內(nèi)容，積極倡導(dǎo)環(huán)境保護理念。

　　2019年高考生物試題注重體現(xiàn)生物學科特點，承續(xù)往年高考命題風格，穩(wěn)中有變。在考查內(nèi)容、試題呈現(xiàn)方式等方面體現(xiàn)出穩(wěn)定和新穎的特點，便于考生正常發(fā)揮水平，更好地發(fā)揮高考區(qū)分選才和引導(dǎo)教學的功能。同時，強調(diào)理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)應(yīng)用性。