建議減少家長(zhǎng)陪作業(yè)任務(wù) 給小學(xué)生家長(zhǎng)減負(fù)

　　原標(biāo)題：范小青委員：建議減少家長(zhǎng)陪作業(yè)任務(wù)

　　長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)生家長(zhǎng)“陪作業(yè)”，已經(jīng)成為普遍的必然的現(xiàn)狀，大概沒有哪個(gè)小學(xué)家長(zhǎng)能夠幸免。今年全國(guó)兩會(huì)期間，全國(guó)政協(xié)委員、江蘇省作家協(xié)會(huì)主席范小青準(zhǔn)備提出關(guān)于給小學(xué)生家長(zhǎng)減負(fù)的提案，可謂是說(shuō)出了大多數(shù)家長(zhǎng)的心聲!

　　近期中小學(xué)陸續(xù)復(fù)學(xué)，用網(wǎng)上流行的說(shuō)法，就是“神獸”終于要“回籠”了。“目前我國(guó)的小學(xué)教育，不可謂抓得不緊不嚴(yán)。而在放學(xué)回家的時(shí)間段，小學(xué)生的學(xué)習(xí)就全部交給家長(zhǎng)了。”范小青在之前的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，除了完成課本知識(shí)方面的作業(yè)題，家長(zhǎng)還要陪著孩子做其他許許多多的“作業(yè)”，比如手工課的作業(yè)，美術(shù)課的作業(yè)，有的甚至要求小學(xué)生做APP，有的要求拍小學(xué)生做家務(wù)的視頻，那更是形式主義的表現(xiàn)。老師建的家長(zhǎng)群，讓每個(gè)家長(zhǎng)都膽戰(zhàn)心驚，群里有一通知，肯定是“陪作業(yè)”、甚至是“代作業(yè)”，因?yàn)橛行?ldquo;作業(yè)”，小學(xué)生是根本不可能完成的。

　　“社會(huì)有分工，家長(zhǎng)不是老師，家庭教育主要在孩子的修養(yǎng)、品格，道德以及良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣等方面，而不是具體教孩子怎么做作業(yè)。”范小青認(rèn)為，更多的家長(zhǎng)做不好老師該做的工作的，結(jié)果反而壞事——家長(zhǎng)著急，難免打罵，孩子更加學(xué)不進(jìn)，適得其反。有的干脆就由家長(zhǎng)代做，學(xué)生根本沒有用心學(xué)習(xí)，沒有收獲。

　　她還舉出了家長(zhǎng)“陪作業(yè)”的不良之處：首先，不能陪著孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，產(chǎn)生依賴性，自主學(xué)習(xí)能力差。第二，家長(zhǎng)不是老師，不一定懂得如何教學(xué)，效果不盡人意。第三，每天長(zhǎng)時(shí)間“陪作業(yè)”，對(duì)下班回來(lái)身心疲憊的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，是“不人道”的。第四，如今小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，家長(zhǎng)未必都能了解，比如文稿演示，并不是所有的家長(zhǎng)都能夠完成的，這種“代做作業(yè)”的負(fù)擔(dān)，讓許多家長(zhǎng)心力交瘁，苦不堪言。

　　“如果所有這些本應(yīng)該學(xué)校完成的工作，都要由家長(zhǎng)輔導(dǎo)完成，那么老師干什么?老師一定會(huì)說(shuō)，在學(xué)校來(lái)不及完成。如果說(shuō)老師在校來(lái)不及教，學(xué)生在校來(lái)不及學(xué)，那無(wú)疑就是頂層設(shè)計(jì)不合理，教育大綱出了問(wèn)題。”范小青提出，給小學(xué)生家長(zhǎng)減負(fù)，其實(shí)也是給小學(xué)生減負(fù)，更是讓教育回歸初心，回歸根本。

　　“小學(xué)生的父母親，三十多歲，正是工作壓力最大，人生競(jìng)爭(zhēng)最激烈的階段，如果全部用來(lái)輔導(dǎo)孩子，這樣的人生簡(jiǎn)直就是‘入坑’!”因此范小青建議：請(qǐng)專家論證，從教學(xué)大綱改起，給小學(xué)生減負(fù)，以所有作業(yè)基本在校完成為基準(zhǔn)。對(duì)學(xué)校也要有嚴(yán)格規(guī)定，學(xué)校給家長(zhǎng)的“陪作業(yè)”任務(wù)一定要適度和合理�；丶易鳂I(yè)家長(zhǎng)簽字，是看學(xué)生是否完成作業(yè)，而不是檢查對(duì)錯(cuò)，批改作業(yè)是老師的事情。看起來(lái)時(shí)髦其實(shí)華而不實(shí)的形式主義教學(xué)，既增加家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，又影響孩子心靈，應(yīng)該力避。