政協(xié)委員建議給大學(xué)生增壓 適當(dāng)增加大學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

　　中小學(xué)生減負(fù)問題多年來(lái)一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題，也是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展面臨的重大問題。5月25日，記者采訪到全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)工程院院士、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)張改平，對(duì)于這個(gè)問題，他提出在為中小學(xué)生減負(fù)的同時(shí)，也要為大學(xué)生增壓，適當(dāng)增加大學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　現(xiàn)狀：中小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大 大學(xué)生易產(chǎn)生消極觀念

　　2018年，教育部等九部委聯(lián)合印發(fā)《中小學(xué)生減負(fù)措施》，明確并強(qiáng)化政府、學(xué)校、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、家庭等各方責(zé)任。落實(shí)這些措施，關(guān)鍵在于高考指揮棒的導(dǎo)向性改革。

　　張改平認(rèn)為，當(dāng)前“一考定終身”的高考機(jī)制除了向中小學(xué)生層層傳導(dǎo)學(xué)業(yè)焦慮、層層加重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也向大學(xué)生傳導(dǎo)了“一入大學(xué)萬(wàn)事輕松”的消極觀念，使一些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，在嚴(yán)進(jìn)寬出的機(jī)制下渾渾噩噩混日子、混文憑，甚至就像教育部高教司司長(zhǎng)吳巖所說(shuō)的“現(xiàn)在大學(xué)里，有些學(xué)生醉生夢(mèng)死，這樣是不行的”。

　　“因此，在為中小學(xué)生減負(fù)的同時(shí)，也要為大學(xué)生增壓，適當(dāng)增加大學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。”張改平說(shuō)，此前教育部印發(fā)《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》，要求嚴(yán)格本科教育教學(xué)過程管理，淘汰“水課”，加大過程考核成績(jī)?cè)谡n程總成績(jī)中的比重，嚴(yán)把畢業(yè)出口關(guān)，堅(jiān)決取消“清考”制度。

　　建議：教育部出臺(tái)激勵(lì)高校教師參與金課建設(shè)、堅(jiān)決淘汰水課的指導(dǎo)性政策

　　基于當(dāng)前出現(xiàn)的問題，張改平建議教育部加快深化高考改革的步伐，打破“一考定終身”的人才選拔傳統(tǒng)，才能做到切實(shí)減輕違背教育教學(xué)規(guī)律、有損中小學(xué)生身心健康的過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)，引導(dǎo)全社會(huì)樹立科學(xué)教育質(zhì)量觀和人才培養(yǎng)觀。

　　同時(shí)，教育部可出臺(tái)激勵(lì)高校教師參與金課建設(shè)、堅(jiān)決淘汰水課的指導(dǎo)性政策。“目前高校重科研輕教學(xué)的傾向尚未完全扭轉(zhuǎn)，廣大教師對(duì)本科教學(xué)和課程建設(shè)的重視程度依然不足。”張改平認(rèn)為各高校雖然也在陸續(xù)出臺(tái)相關(guān)引導(dǎo)政策，但尺度寬窄不同、激勵(lì)效果不一。

　　盡管人才培養(yǎng)的中心地位和本科教學(xué)的基礎(chǔ)地位十分重要，但是目前在許多高校中，其地位依然不夠鞏固。張改平建議高校自身進(jìn)一步修訂完善教師評(píng)價(jià)考核制度，必須提高教師教育教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)谛��?nèi)績(jī)效分配、職稱(職務(wù))評(píng)聘、崗位晉級(jí)考核中的比重，把本科教學(xué)質(zhì)量作為各類分配、評(píng)聘、考核的主要依據(jù)，尤其是要在教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升中落實(shí)本科教學(xué)工作考評(píng)一票否決制。