教育部談高校開學 高校開學學生需要隔離嗎
2.“停課不停學”要特別關注邊遠貧困地區(qū)
目前城市地區(qū)的學�；鹃_設了網(wǎng)絡課堂，但是在一些農村地區(qū)，特別是偏遠山區(qū)，可能沒有條件上網(wǎng)課，如何照顧這部分孩子的上課問題?
“‘停課不停學’應該是一種廣義的學習，學習的方式也應該是多種多樣的，不僅僅是單純意義上的網(wǎng)上學習。各地要特別關心農村邊遠貧困地區(qū)學生的學習問題，特別是農村留守兒童，要給予更多關心和支持。”呂玉剛表示，最近大家非常關心延遲開學期間學生學習的問題，“停課不停學”要針對居家學習的特點，采取多種方式予以支持和服務。
為了幫助偏遠貧困地區(qū)學生拓寬學習渠道，提供學習資源支持與服務，呂玉剛透露，從2月17日開始，中國教育電視臺4頻道將通過直播衛(wèi)星平臺向全國用戶傳授有關課程學習資源，覆蓋偏遠貧困農村地區(qū)，特別是網(wǎng)絡信號比較弱和有線電視沒有通達的地區(qū)，解決這些地區(qū)學生的學習問題。
3.不建議高校每位教師都制作直播課
在疫情防控期間，怎么保證大學在線教學質量和效果，避免給教師增加不必要的負擔?
吳巖明確表示：“我們特別不提倡、不鼓勵、不希望、不建議各高校在疫情期間要求每位教師都制作直播課。”
“高校的在線教學不僅在疫情期間可以起到救急的作用，也是中國高校這幾年來一直致力推動的教育教學領域的一場學習革命。”吳巖介紹，當前教育部在22個線上課程平臺推出的2.4萬門課程，不是為應對疫情臨時倉促制作上線的，而是這幾年來精心組織、精心培育、精心遴選的好老師的好課。在形式上，包括慕課、spoc(小規(guī)模限制性在線課程)、虛擬仿真實驗課等多種形式的課程;在內容上，保障花色、品種齊全，有通識課、公共基礎課、專業(yè)課、理論課、虛擬仿真課，覆蓋了本科所有12個學科門類和�？聘呗�18個專業(yè)大類，供高校教師、學生按照各自教學計劃、教學大綱自由選取。
據(jù)悉，2月4日，教育部發(fā)布了《在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》，對高校“停課不停教”“停課不停學”作出了9條措施安排。吳巖表示，該文件發(fā)布后，各地已按照“一地一策”“一校一策”的要求在落實。
