教育部明確師范生教師職業(yè)四大能力 分別是哪四大能力

　　相關(guān)《能力標(biāo)準(zhǔn)》的研制主要分為以下三個(gè)工作階段：

　　一是文件研制起草。2020年9月，組織專(zhuān)家進(jìn)行文件研制集中辦公。結(jié)合中小幼職特五類(lèi)專(zhuān)業(yè)師范生教師職業(yè)能力要求的共性和特性進(jìn)行研究，梳理行文思路，明確文件框架，形成《能力標(biāo)準(zhǔn)》征求意見(jiàn)稿。

　　二是廣泛征求意見(jiàn)。2020年11-12月，征求各省級(jí)教育行政部門(mén)、有關(guān)高等學(xué)校、國(guó)家教師教育咨詢專(zhuān)家委員會(huì)、各教育部高等學(xué)校教師培養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)等的意見(jiàn)，進(jìn)行匯總、整理。

　　三是修改完善成稿。2021年1月以來(lái)，根據(jù)各方反饋意見(jiàn)進(jìn)行反復(fù)研究、修改、完善，形成《能力標(biāo)準(zhǔn)》。

　　談及《能力標(biāo)準(zhǔn)》研制的總體思路，該負(fù)責(zé)人指出：

　　一是著眼新時(shí)代教師培養(yǎng)目標(biāo)。圍繞有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的好老師培養(yǎng)，突出師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化師范生實(shí)踐能力要求，基于師范生能達(dá)到的實(shí)際水平，強(qiáng)調(diào)與加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化相匹配的教書(shū)育人能力素質(zhì)提升，與時(shí)俱進(jìn)，守正創(chuàng)新。

　　二是堅(jiān)持做好分類(lèi)指導(dǎo)。根據(jù)《免試認(rèn)定改革方案》要求，《能力標(biāo)準(zhǔn)》服務(wù)高校加強(qiáng)培養(yǎng)過(guò)程性考核和組織師范生教師職業(yè)能力測(cè)試的需要，按照中學(xué)、小學(xué)、幼兒園、職業(yè)教育、特殊教育五類(lèi)師范生教育教學(xué)基本能力進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，突出專(zhuān)業(yè)特色。