教育部明確師范生教師職業(yè)四大能力 分別是哪四大能力

　　三是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)�！赌芰�標(biāo)準(zhǔn)》研制對(duì)標(biāo)師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的“畢業(yè)要求”，按照“一踐行，三學(xué)會(huì)”(踐行師德，學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)育人、學(xué)會(huì)發(fā)展)的基本框架行文，融入中小學(xué)教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱以及中小幼職特教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)相關(guān)要求，指導(dǎo)各校加強(qiáng)師范類專業(yè)建設(shè)，提升師范生教育教學(xué)能力水平。

　　據(jù)該負(fù)責(zé)人介紹，《能力標(biāo)準(zhǔn)》共五個(gè)文件，分別明確中學(xué)教育、小學(xué)教育、學(xué)前教育、中等職業(yè)教育和特殊教育專業(yè)師范生教師職業(yè)基本能力。每個(gè)文件分四個(gè)部分提出四大能力，即師德踐行能力、教學(xué)實(shí)踐能力、綜合育人能力和自主發(fā)展能力。

　　第一部分為師德踐行能力，包括遵守師德規(guī)范、涵養(yǎng)教育情懷兩方面，強(qiáng)調(diào)知行合一，從知、情、意、行等方面引導(dǎo)師范生貫徹黨的教育方針，努力成為“四有”好老師。

　　第二部分為教學(xué)實(shí)踐能力(其中學(xué)前教育專業(yè)為保育和教育實(shí)踐能力)，主要從掌握專業(yè)知識(shí)、學(xué)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施課程教學(xué)(學(xué)前教育專業(yè)為開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)和游戲活動(dòng)、實(shí)施教育活動(dòng))等方面，對(duì)師范生教育教學(xué)實(shí)踐所需的基本能力提出了細(xì)化要求。

　　第三部分為綜合育人能力，主要從開展班級(jí)指導(dǎo)、實(shí)施課程育人、組織活動(dòng)育人等方面強(qiáng)調(diào)教育“育人為本”的本質(zhì)要求，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

　　第四部分為自主發(fā)展能力，從注重專業(yè)成長(zhǎng)、主動(dòng)交流合作兩方面，突出終身學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，以及在學(xué)習(xí)共同體中不斷提升專業(yè)水平的意識(shí)和能力。