小學生口語交際能力的培養(yǎng) 怎樣提高小學生的口語交際能力

　　“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。”低年級兒童如何培養(yǎng)和訓練呢?我認為可以從以下兩個方面入手突破。

　　一、課堂訓練。

　　從語文教學的角度看，口語交際訓練的主渠道仍然是課堂訓練。因為課堂是一種有目的、有

　　計劃、科學有序的訓練。通過師與生、生與生面對面的口語交際，可以豐富口語交際的知識，

　　掌握口語交際的方法技巧，提高學生聽、說交往的能力。

　　課堂教學中的各個環(huán)節(jié)，如指導看圖、回答問題、討論、復述等，學生的這些活動都是在“聽”了老師的“指令”后進行的。學生“學”得怎樣，教師必須從他們的“話”中得到反饋，這就是“說”。由此看來，利用課堂訓練加強對學生口語交際能力的培養(yǎng)，是教學中應該重視并加以利用的必要做法。

　　1、看一看，說一說。

　　這里的“看”是指觀察。即讓學生觀察圖畫，觀察實物，觀察動作，觀察自然等等，然后要求學生把觀察到的結(jié)果用口語表達出來。“看”與“說”是統(tǒng)一的，看不好就很難說好。蘇教版小語低年級教材圖文并茂，新穎活潑，充分利用教材引導學生看圖，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，誘發(fā)學生說話，是進行口語訓練最有利的時機。

　　一年級學生入校時間短，寫字姿勢的“三個一”很難落實，必須反復抓，抓反復。組織

　　學生到幼兒園觀察小朋友畫畫的姿勢(同時錄像)，把培養(yǎng)良好的寫字習慣作為口語交際的情境不失為一個好的策略。回校后，讓學生邊回憶邊看錄像，在仔細觀察后描述錯誤的寫字姿勢，討論寫字姿勢的危害，從而進一步掌握正確的寫字姿勢，同時也提高了學生的口語交往能力。

　　2、畫一畫，說一說。

　　在課堂學習的各個環(huán)節(jié)上，教師可以通過一個個富有思考性的提問，對學生進行多角度

　　的思維訓練，給學生以更多的答問說話的機會，使他們的口語更有針對性，更有說理性，更有條理性。如，第二冊練習中的口語交際《春天來啦》，教學時，我先帶領(lǐng)學生在校園內(nèi)“找春天”，引導學生觀察具有春天特征的事物，充分調(diào)動各種感官參與活動，先用彩筆畫下自己找到的春天，回來后，把畫的內(nèi)容講給大家聽，比一比誰找得多、誰說得好。最后回到課本上，按順序說說“春天來啦”。這樣，把課堂搬出教室，走進自然，學生樂于表達，訓練扎實有效。