中國(guó)小學(xué)生每天勞動(dòng)12分鐘 自理能力十分堪憂

　　課本化、游戲化、表面化

　　在學(xué)校，勞動(dòng)教育情況也不盡如人意。記者在一些小學(xué)了解到，學(xué)校當(dāng)前的勞動(dòng)課實(shí)際是“綜合實(shí)踐課”。從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，每學(xué)期10課時(shí)，每周不足1課時(shí)，包括信息技術(shù)教育、勞動(dòng)與技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容。

　　其中，真正動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容并不多。記者翻閱了四年級(jí)(下)和六年級(jí)(下)兩本教材發(fā)現(xiàn)，每本教材有10節(jié)課目錄，其中只有約四分之一為動(dòng)手的活動(dòng)，如四年級(jí)教材有“神奇的針線”“玩陀螺”;六年級(jí)教材有“一起做紫菜包飯”“玩泥巴”等，其他多是“春季常見(jiàn)流行病的調(diào)查”“母校情”“地震有前兆嗎”等常識(shí)性課程。

　　多地教育部門調(diào)查顯示，學(xué)校勞動(dòng)教育存在一些共性問(wèn)題亟待重視和解決:絕大多數(shù)學(xué)校僅滿足于開(kāi)了課、完成課時(shí)，勞動(dòng)教育課本化、游戲化、表面化現(xiàn)象突出。許多學(xué)校以學(xué)生安全為由，以課代勞、以教代勞、以說(shuō)代勞、以畫代勞普遍存在。由于擔(dān)心勞動(dòng)操作過(guò)程中出現(xiàn)安全事故，學(xué)校一般通過(guò)安排手工制作、課堂操作等活動(dòng)來(lái)組織勞動(dòng)課教學(xué)，離“出出力、流流汗”的勞動(dòng)體驗(yàn)要求相差甚遠(yuǎn)。

　　此外，政府購(gòu)買服務(wù)范圍擴(kuò)大，過(guò)去學(xué)校有崗位責(zé)任制，每個(gè)班要包一塊區(qū)域的衛(wèi)生，而現(xiàn)在走廊、衛(wèi)生間、窗戶等都有專門保潔人員負(fù)責(zé)，學(xué)生擔(dān)任值日生的工作量大幅“縮水”，只是簡(jiǎn)單的擦黑板、掃地、擦窗臺(tái)等。

　　更有甚者，為了不耽誤孩子放學(xué)，有的學(xué)�；ò噘M(fèi)雇人打掃教室，直接替代了學(xué)生早晚值日勞動(dòng)。