家長(zhǎng)說(shuō)罰站拍照太侮辱被老師懟 家校溝通更需妙思
專家觀點(diǎn)>>
明晰家校教育邊界 樹(shù)立主責(zé)教育意識(shí)
中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員紀(jì)大海認(rèn)為，家校教育邊界不明晰，是家長(zhǎng)和老師之間產(chǎn)生沖突或者矛盾最主要的原因。“家長(zhǎng)和老師應(yīng)當(dāng)明確雙方的職責(zé)，不能出現(xiàn)越界的情況，更不能出現(xiàn)‘互相甩鍋’的現(xiàn)象。比如老師不能總讓家長(zhǎng)批改作業(yè)，家長(zhǎng)也不能把孩子送進(jìn)學(xué)校就不管，然后什么事兒都是老師負(fù)責(zé)。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，老師負(fù)責(zé)教育教學(xué)，家長(zhǎng)則是家庭教育，主管孩子成人即孩子的人格教育，教導(dǎo)孩子如何做人。”
那么，家長(zhǎng)如何在家校合作中認(rèn)清邊界感？紀(jì)大海提出了幾點(diǎn)建議：
首先是對(duì)教學(xué)內(nèi)容是否合理的評(píng)判。家長(zhǎng)不能單是以成人的視角去評(píng)判這個(gè)年齡段學(xué)習(xí)的內(nèi)容簡(jiǎn)單與否，而是要相信老師的專業(yè)程度；
其次，家長(zhǎng)不必過(guò)度干預(yù)學(xué)校正常教學(xué)進(jìn)度。紀(jì)大海表示，以成都為例，現(xiàn)在學(xué)校里的教育教學(xué)都是有課程大綱作為指導(dǎo)，課程在實(shí)施之前一般都是經(jīng)過(guò)科學(xué)驗(yàn)證和通過(guò)教育心理學(xué)論證過(guò)的，家長(zhǎng)應(yīng)該保持充分信任；
再次，是如果課堂教學(xué)內(nèi)容確實(shí)不能滿足孩子的學(xué)習(xí)需求，比如優(yōu)秀娃娃出現(xiàn)“吃不飽”、較吃力的娃娃“跟不上”的現(xiàn)象，建議家長(zhǎng)通過(guò)私下渠道與老師、孩子進(jìn)行一個(gè)三方溝通，根據(jù)孩子的實(shí)際情況，共同幫助孩子制定一個(gè)可以去探索更廣闊世界的學(xué)習(xí)方向。
最后一點(diǎn)建議是希望家長(zhǎng)在面對(duì)孩子教育問(wèn)題時(shí)一定要理性，不要因?yàn)椴环献约旱恼J(rèn)識(shí)，就去干擾學(xué)校的教學(xué)秩序，或者是指責(zé)老師，“畢竟一個(gè)行業(yè)有一個(gè)行業(yè)的專業(yè)性”。
21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)熊丙奇與紀(jì)大海的觀點(diǎn)一致，他認(rèn)為家長(zhǎng)當(dāng)然有權(quán)參與學(xué)校辦學(xué)的管理和監(jiān)督工作，但不能將家庭教育和學(xué)校教育混為一談，應(yīng)當(dāng)為學(xué)校留些“空間”。
為何還是頻頻出現(xiàn)家長(zhǎng)和老師在教學(xué)上的一些觀點(diǎn)分歧，甚至如南充十中此次更嚴(yán)重的言語(yǔ)沖突，熊丙奇表示，“教育部要求中小學(xué)、幼兒園成立家長(zhǎng)委員會(huì)，參與學(xué)校辦學(xué)管理、監(jiān)督。但目前看來(lái)，我國(guó)中小學(xué)的家委會(huì)職責(zé)比較模糊，缺乏明確界定，不少學(xué)校的家委會(huì)過(guò)多參與教學(xué)事務(wù)”。
�。ㄔ}為：《家長(zhǎng)覺(jué)得“罰站拍照”太侮辱，老師反懟家長(zhǎng)玻璃心，教學(xué)到底誰(shuí)說(shuō)了算？》）
