教育部：堅決取消本科畢業(yè)前補考 大學不能等清考混日子了

　　二、深化教育教學制度改革

　　10.完善學分制。學分制是以學分作為衡量學生學習質(zhì)量和數(shù)量，為學生提供更多選擇余地的教學制度。支持高校進一步完善學分制，擴大學生學習自主權(quán)、選擇權(quán)。建立健全本科生學業(yè)導師制度，安排符合條件的教師指導學生學習，制訂個性化培養(yǎng)方案和學業(yè)生涯規(guī)劃。推進模塊化課程建設(shè)與管理，豐富優(yōu)質(zhì)課程資源，為學生選擇學分創(chuàng)造條件。支持高校建立與學分制改革和彈性學習相適應(yīng)的管理制度，加強校際學分互認與轉(zhuǎn)化實踐，以學分積累作為學生畢業(yè)標準。完善學分標準體系，嚴格學分質(zhì)量要求，建立學業(yè)預(yù)警、淘汰機制。學生在基本修業(yè)年限內(nèi)修滿畢業(yè)要求的學分，應(yīng)準予畢業(yè);未修滿學分，可根據(jù)學校修業(yè)年限延長學習時間，通過繳費注冊繼續(xù)學習。支持高校按照一定比例對特別優(yōu)秀的學士學位獲得者予以表彰，并頒發(fā)相應(yīng)的榮譽證書或獎勵證書。

　　11.深化高校專業(yè)供給側(cè)改革。以經(jīng)濟社會發(fā)展和學生職業(yè)生涯發(fā)展需求為導向，構(gòu)建自主性、靈活性與規(guī)范性、穩(wěn)定性相統(tǒng)一的專業(yè)設(shè)置管理體系。完善人才需求預(yù)測預(yù)警機制，推動本科高校形成招生計劃、人才培養(yǎng)和就業(yè)聯(lián)動機制，建立健全高校本科專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制。以新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)引領(lǐng)帶動高校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化和內(nèi)涵提升，做強主干專業(yè)，打造特色優(yōu)勢專業(yè)，升級改造傳統(tǒng)專業(yè)，堅決淘汰不能適應(yīng)社會需求變化的專業(yè)。深入實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，全面實施國家級和省級一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”，促進各專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展。完善本科專業(yè)類國家標準，推動質(zhì)量標準提檔升級。

　　12.推進輔修專業(yè)制度改革。促進復合型人才培養(yǎng)，逐步推行輔修專業(yè)制度，支持學有余力的全日制本科學生輔修其它本科專業(yè)。高校應(yīng)研究制定本校輔修專業(yè)目錄，輔修專業(yè)應(yīng)與主修專業(yè)歸屬不同的專業(yè)類。原則上，輔修專業(yè)學生的遴選不晚于第二學年起始時間。輔修專業(yè)應(yīng)參照同專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，確定輔修課程體系、學分標準和學士學位授予標準。要結(jié)合學校定位和輔修專業(yè)特點，推進人才培養(yǎng)模式綜合改革，形成特色化人才培養(yǎng)方案。要建立健全與主輔修制度相適應(yīng)的人才培養(yǎng)與資源配置、管理制度聯(lián)動機制。對沒有取得主修學士學位的學生不得授予輔修學士學位。輔修學士學位在主修學士學位證書中予以注明，不單獨發(fā)放學位證書。