作業(yè)到底誰改？定了！教育部表態(tài)了

　　【作業(yè)到底誰改？定了！教育部表態(tài)了】12月10日上午，教育部在京召開第四場教育2020“收官”系列新聞發(fā)布會，介紹“十三五”期間基礎(chǔ)教育改革發(fā)展情況。針對“杜絕將學(xué)生作業(yè)變成家長作業(yè)”的問題，教育部基礎(chǔ)教育司副司長俞偉躍10日表示，將從健全作業(yè)布置的機制、提升作業(yè)的質(zhì)量、加強日常監(jiān)管等三個方面落實好作業(yè)的管理工作。對于違反有關(guān)規(guī)定，特別是布置懲罰性作業(yè)、要求家長完成或批改作業(yè)等明令禁止的行為，發(fā)現(xiàn)一起，嚴處一起。

　　教育部基礎(chǔ)教育司副司長 俞偉躍：對于杜絕將學(xué)生作業(yè)變成家長作業(yè)這個問題，教育部的態(tài)度是一貫的、堅決的。作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生鞏固知識、提高能力的重要途徑，是老師開展教學(xué)評價和精準分析學(xué)情的重要手段。

　　這幾年，我們教育部一直以來高度重視作業(yè)管理的問題，像中發(fā)26號文件、減負三十條等等都有一些明確的要求。在前不久，在山西召開的全國基礎(chǔ)教育綜合改革和教學(xué)工作會議上，寶生部長專門就作業(yè)管理也提出了明確的要求，作為五項重要管理的內(nèi)容之一。

　　目前，像遼寧、山西、長沙等地都陸續(xù)出臺了關(guān)于規(guī)范作業(yè)管理的一些意見，都取得了很好的成效。我們下一步要主要采取三個方面的舉措，來指導(dǎo)地方按照要求切實落實好作業(yè)的管理工作。

　　第一，健全作業(yè)布置的機制。像學(xué)校作業(yè)的常規(guī)管理、年級和班級的統(tǒng)籌、教師試做和面批講解、學(xué)生反饋和評估等等方面的機制。

　　第二，提升作業(yè)的質(zhì)量，主要是在嚴格控制作業(yè)總量和時間的基礎(chǔ)上，優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計，創(chuàng)新作業(yè)的形式，強化實踐性的作業(yè)，積極探索彈性作業(yè)、跨學(xué)科的作業(yè)。我們也鼓勵各地系統(tǒng)化設(shè)計一整套符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育要求和學(xué)科特點的基礎(chǔ)性作業(yè)。

　　第三，加強日常監(jiān)管，對于違反有關(guān)規(guī)定，特別是布置懲罰性作業(yè)、要求家長完成或批改作業(yè)等明令禁止的行為，發(fā)現(xiàn)一起，嚴處一起，切實建立起有利于減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔，促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展的良好教育生態(tài)。

　　但是，不給家長布置作業(yè)，并不意味著家長把孩子交給學(xué)校就沒有教育的責(zé)任了，家長也要在家里引導(dǎo)培養(yǎng)孩子養(yǎng)成自主完成作業(yè)的良好習(xí)慣，跟學(xué)校密切配合，形成育人的合力。

　　北京師范大學(xué)中國教育政策研究院執(zhí)行院長 張志勇：這個話題，大家非常關(guān)注，也是當前的熱點問題，所以我再做一點補充，我想有三個角度。

　　第一，必須要明確作業(yè)是課程教學(xué)的一部分，這個性質(zhì)先要把它確定好，也就是說它是教師教育教學(xué)活動的一個組成部分，不是脫離課程教學(xué)活動回到家庭教育范疇的事情。

　　第二，我們必須要明確作業(yè)的功能，有兩個，一是鞏固學(xué)習(xí)活動，二是診斷。所以這兩條也必須要清楚，它是專業(yè)性的教育活動。

　　第三，家庭和學(xué)校在課后作業(yè)、家庭作業(yè)方面的職責(zé)邊界要劃清楚。家庭也好、父母也好，應(yīng)該給孩子的家庭作業(yè)創(chuàng)造一個好的環(huán)境，應(yīng)該支持孩子能夠自覺地完成作業(yè)。布置作業(yè)的職責(zé)，組織孩子完成作業(yè)的職責(zé)，批改作業(yè)的職責(zé)，是學(xué)校的事情，必須把這些職責(zé)邊界劃清楚。

　　所以我想，把這些問題理清之后，我們各歸其位，共同創(chuàng)造一個孩子健康成長的良好環(huán)境。