建議減少家長(zhǎng)陪作業(yè)任務(wù)為家長(zhǎng)減負(fù) 道出了大多數(shù)家長(zhǎng)的心聲

　　初心已經(jīng)迷失 形式化作業(yè)弊病多

　　不少受訪者反映，一些作業(yè)形式大于內(nèi)容，結(jié)果重于過(guò)程，而做作業(yè)過(guò)程中，孩子能否獨(dú)立完成，是否獨(dú)立完成，孩子某方面能力可否得到提升，評(píng)價(jià)時(shí)少有關(guān)心。

　　一位家長(zhǎng)告訴記者，孩子憑自己的理解獨(dú)立完成疫情相關(guān)的手抄報(bào)，老師卻說(shuō)不合格，影響班級(jí)整體評(píng)優(yōu)形象，讓孩子重做。然而，展板上的優(yōu)秀作業(yè)有些明顯是家長(zhǎng)代勞的。

　　“這種評(píng)價(jià)機(jī)制一味追求結(jié)果，打擊孩子自主完成的積極性。”這名家長(zhǎng)無(wú)奈地說(shuō)。

　　一些技術(shù)化作業(yè)讓孩子常常忙到很晚，他們常常訴苦“學(xué)習(xí)好累”。為了既減輕孩子負(fù)擔(dān)，又能交出優(yōu)秀作業(yè)給老師留下好印象，不少家長(zhǎng)選擇直接代辦。“陪讀家長(zhǎng)能夠全程參與，而雙職工家庭則吃不消。”為此，有家長(zhǎng)想出妙招，從淘寶購(gòu)買(mǎi)手抄報(bào)模板直接打印。

　　還有些作業(yè)是直接下達(dá)給家長(zhǎng)的。一些地方教育部門(mén)下達(dá)到學(xué)校的任務(wù)指標(biāo)，由老師直接轉(zhuǎn)給家長(zhǎng)，孩子并不知有這項(xiàng)作業(yè)。此外，還有定期研學(xué)活動(dòng)，都要求拍照片、寫(xiě)文章或制作視頻發(fā)公眾號(hào)，這些小學(xué)生根本無(wú)法獨(dú)立完成。

　　尊重學(xué)生能力 讓形式主義遠(yuǎn)離校園

　　廈門(mén)大學(xué)教育研究院教授郭建鵬等教育專家認(rèn)為，不能過(guò)分依賴和要求技術(shù)化成果呈現(xiàn)，而應(yīng)考量學(xué)生實(shí)際能力，以提升知識(shí)水平為導(dǎo)向制定教學(xué)計(jì)劃，不應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)代做作業(yè)的風(fēng)氣，杜絕形式主義之風(fēng)吹進(jìn)學(xué)校，這不利于孩子身心健康。

　　專家指出，當(dāng)下一些小學(xué)作業(yè)超過(guò)學(xué)生認(rèn)知能力，學(xué)校評(píng)比導(dǎo)向、家長(zhǎng)攀比心理更加重孩子負(fù)擔(dān)。形式主義的作業(yè)設(shè)置對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)和價(jià)值觀的形成，都是不利的，甚至成為親子關(guān)系絆腳石。

　　福建師范大學(xué)教育學(xué)院張榮偉教授建議，應(yīng)進(jìn)一步厘清學(xué)校和家庭的教育責(zé)任，優(yōu)化家校合作。學(xué)校是教育學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，父母配合時(shí)，若發(fā)現(xiàn)難以執(zhí)行，應(yīng)及時(shí)溝通反饋，靈活處理；父母更多承擔(dān)孩子學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的培養(yǎng)，讓孩子在耳濡目染中厚積教養(yǎng)。