學生多功能保溫杯可藏手機 網(wǎng)友質(zhì)疑：這產(chǎn)品該生產(chǎn)嗎？

　　相反，放任青少年過度依賴手機，帶來的惡果不勝枚舉。比如，偷玩游戲、刷手機消遣，分散專注力；再比如，網(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜，孩子又缺少辨別能力，很容易被帶偏；而在此前一些案例中，很多嚴重近視、睡眠障礙和身患抑郁癥的青少年學生，都有沉迷手機不可自拔的痛史……

　　手機當然不是洪水猛獸，使用手機也不會必然導致上述問題。但是，手機是一個工具，到底是掌握它還是被他奴役，對使用手機的人是巨大考驗。對青少年學生來說，手機的潛在危害是現(xiàn)實的。我們不能等出現(xiàn)了嚴重問題，再后悔當初沒有鎖住“潘多拉魔盒”，那樣的試錯成本未免過于高昂。

　　要確保校園生活不被手機支配，也要努力戒除教學中的“手機依賴癥”。或許正是出于這樣的考慮，教育部也明確規(guī)定，學校不得使用手機布置作業(yè)或要求學生利用手機完成作業(yè)。這樣的配套要求是必要的，畢竟，不能一邊限制學生使用手機，一邊又讓手機成教學和完成作業(yè)的工具。

　　當然，我們也不能指望“一禁就靈”。最管用的約束，是來自內(nèi)心的認可。對于家長來說，以身作則，引導孩子培養(yǎng)良好的學習、生活習慣至關(guān)重要。否則，恐怕會出現(xiàn)“校內(nèi)不用，校外瘋狂用”的問題，甚至使得一些未成年人為用手機絞盡腦汁，又帶來新的問題，造成的傷害或許更大。