女孩與妹妹爭(zhēng)寵退化成嬰兒怎么回事？二胎政策開(kāi)放問(wèn)題多

　　為何這些孩子出現(xiàn)“同胞競(jìng)爭(zhēng)障礙”

　　聽(tīng)了醫(yī)生的建議，媽媽把小杰帶回家，悉心溝通后，孩子吐出真言，“那些話都是我編的，就是不想你看妹妹，因?yàn)槟闶俏乙粋�(gè)人的。”

　　孫凌認(rèn)為，天真的孩子也有自己的煩惱，從家庭中人際關(guān)系的框架來(lái)看，她們很容易把“多了弟弟妹妹”與“父母不再愛(ài)我”的想法畫(huà)上等號(hào)，產(chǎn)生嫉妒的情緒，孩子出現(xiàn)這種情緒波動(dòng)也是正�，F(xiàn)象。她認(rèn)為，問(wèn)題的關(guān)鍵，在于家長(zhǎng)的行為和引導(dǎo)方式。

　　以小杰為例，如果家長(zhǎng)不及時(shí)關(guān)注其情緒變化，一味責(zé)罵或置之不理，會(huì)導(dǎo)致孩子的情緒問(wèn)題愈演愈烈，最終更難以控制。久而久之，她可能會(huì)分不出哪些是自己想象出來(lái)的情景，哪些是真實(shí)存在的，“確實(shí)有不少孩子已經(jīng)出現(xiàn)了不同形態(tài)的幻視和幻聽(tīng)。”

　　還有的孩子對(duì)弟弟妹妹表現(xiàn)出強(qiáng)烈的敵意，甚至明顯的攻擊性，出現(xiàn)殘害別人或自殘的行為。

　　原本在班里成績(jī)名列前茅的濤濤，因?yàn)?ldquo;極不守規(guī)矩，還動(dòng)手打人”，哪個(gè)老師都拿他沒(méi)辦法，幾乎要被勸退了。原來(lái)，他的轉(zhuǎn)變是從弟弟出生后開(kāi)始的。一個(gè)鄰居總愛(ài)開(kāi)玩笑逗他說(shuō)，“看，你媽媽生了小弟弟，你就掉價(jià)了!”這句話像一把小刀，深深地刺進(jìn)小男孩心里。他的脾氣越來(lái)越大，幾次動(dòng)手打過(guò)那個(gè)鄰居。趁父母不注意的時(shí)候，他總狠狠地掐弟弟，疼得弟弟哇哇大哭，又引來(lái)父母對(duì)他一通責(zé)罵，也沒(méi)少因此挨打。

　　他變得越發(fā)無(wú)理取鬧，吃飯要讓媽媽端到床上喂他，連大小便也要媽媽端著便盆在床上給他接。只要不依著他，他就在床上沒(méi)完沒(méi)了地打滾哭鬧。很快，各科老師都請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校，反映濤濤上課不聽(tīng)講，低頭玩自己的東西，甚至在課堂上隨意走動(dòng)，從不寫(xiě)作業(yè)……

　　孫凌分析，這是典型的“同胞競(jìng)爭(zhēng)障礙”爆發(fā)出的行為問(wèn)題：多動(dòng)、注意力不集中;不服從父母的指令，與父母對(duì)立甚至沖突，“愛(ài)發(fā)脾氣，甚至有的會(huì)離家出走。”

　　在孫凌看來(lái)，出現(xiàn)較嚴(yán)重“同胞競(jìng)爭(zhēng)障礙”的孩子，當(dāng)然有其自身性格特質(zhì)的問(wèn)題，但更重要的原因，是家庭教育出了問(wèn)題。“有的家長(zhǎng)從前對(duì)孩子過(guò)度溺愛(ài)、過(guò)度照顧，形成孩子以自我為中心的觀念;或者光把孩子交給老人帶，使得孩子對(duì)父愛(ài)母愛(ài)存在不確定性和不安全感。”他說(shuō)。

　　孫凌建議，父母應(yīng)該真正把孩子當(dāng)成家庭不可或缺的一員，打算要二孩后，應(yīng)從懷孕到弟弟妹妹的降生都讓大寶參與其中，讓其體會(huì)到分享的快樂(lè)，感受到自身的價(jià)值。

　　遺憾的是，這些年輕的父母自己也都是獨(dú)生子女，他們自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，已經(jīng)缺了“兄弟姐妹”這一課。