教育部給本科教學(xué)打分 學(xué)習(xí)過程管理總體不嚴(yán)格

　　與此同時，《報告》也指出，部分高校本科教育教學(xué)工作尚存在不少問題，具體表現(xiàn)為：人才培養(yǎng)中心地位未完全落實。部分高校對人才培養(yǎng)中心地位的落實保障度不夠，制度保障教學(xué)、全員服務(wù)教學(xué)等落實不到位，高校教授為本科生授課比例僅為77.11%。教學(xué)模式創(chuàng)新性不足。部分高校慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合式教學(xué)等新型教學(xué)模式應(yīng)用不足，高校專業(yè)課小班化課堂(30人及以下)平均開設(shè)率僅為29.11%。學(xué)習(xí)過程管理總體不嚴(yán)格。部分高校課程學(xué)習(xí)難度、挑戰(zhàn)度不高，考核方式單一、重結(jié)果輕過程，2016年至2018年，高校學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度總體上仍處于中等偏下水平。師德師風(fēng)建設(shè)未形成長效機制。部分高校對師德師風(fēng)建設(shè)工作的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)力度不夠，個別教師不能認(rèn)真履職盡責(zé)，學(xué)術(shù)不端行為仍有發(fā)生，師德考核在教師考核評價中被弱化。

　　此外，我國本科教育教學(xué)質(zhì)量保障體系有待繼續(xù)健全完善。評估制度設(shè)計需著力解決重點難點問題，立德樹人評估指標(biāo)尚不夠具體，高校分類評估有待進一步完善。高校在職稱評聘、職務(wù)考核、激勵獎勵、資源分配等方面依然強調(diào)“帽子、課題、成果、經(jīng)費、獎項”等指標(biāo)，人才培養(yǎng)成效的評價標(biāo)準(zhǔn)尚未得到充分體現(xiàn)。

　　目前，《報告》已由高等教育出版社公開出版發(fā)行。