家長(zhǎng)批改作業(yè)被叫停

6、學(xué)生要主動(dòng)獨(dú)立完成作業(yè)。

學(xué)生要充分利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)自我管理，主動(dòng)獨(dú)立完成作業(yè)，不敷衍、不抄襲。

7、學(xué)生要做到每天堅(jiān)持校外體育活動(dòng)。

學(xué)生要加強(qiáng)體育鍛煉，校外體育活動(dòng)要納入家庭作業(yè)任務(wù)。嚴(yán)格控制好居家上網(wǎng)時(shí)間自覺(jué)保護(hù)視力，最大限度少使用電子產(chǎn)品時(shí)間。

8、家長(zhǎng)要做好學(xué)生家庭作業(yè)的督促落實(shí)。

家長(zhǎng)要積極營(yíng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不額外給學(xué)生增加家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)。做好學(xué)生校外體育活動(dòng)安全保護(hù)教育工作，促進(jìn)學(xué)生身心健康。及時(shí)將學(xué)生家庭作業(yè)完成情況反饋給教師。

9、家長(zhǎng)要做好學(xué)生睡眠保障。

家長(zhǎng)要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，小學(xué)生每天睡眠時(shí)間不少于10個(gè)小時(shí)，初中生不少于9小時(shí)。家長(zhǎng)要控制學(xué)生電子產(chǎn)品使用時(shí)長(zhǎng)，防止學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)。

10、各地要切實(shí)減輕教師負(fù)擔(dān)，嚴(yán)格控制各類社會(huì)事務(wù)“進(jìn)校園”。

不得安排教師到與教育教學(xué)無(wú)關(guān)場(chǎng)所開(kāi)展專項(xiàng)工作，不得要求教師重復(fù)填報(bào)同類表格數(shù)據(jù)等，保障教師批改作業(yè)時(shí)間。

下一步，各地各校要結(jié)合本地實(shí)際，對(duì)教師作業(yè)管理情況進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，將其納入教師工作量。強(qiáng)化督導(dǎo)檢查，各級(jí)教育督導(dǎo)部門(mén)要將此項(xiàng)工作作為對(duì)各地教育工作督導(dǎo)檢查的重要內(nèi)容。除了省監(jiān)督舉報(bào)電話之外，各地要設(shè)立監(jiān)督舉報(bào)電話，對(duì)人民群眾反映強(qiáng)烈的中小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題及時(shí)回應(yīng)，認(rèn)真查實(shí)，嚴(yán)肅處理。

讓家長(zhǎng)群變味的其實(shí)是分?jǐn)?shù)指揮棒

并非懷疑老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)，也不能指責(zé)老師的要求高，更不能否定讓家長(zhǎng)參與的方法，但現(xiàn)實(shí)生活中的很多家長(zhǎng)群，的確淪為視頻中家長(zhǎng)痛斥的樣子，成為家長(zhǎng)的“作業(yè)群”。說(shuō)實(shí)話，估計(jì)很多老師也覺(jué)得冤枉，因?yàn)檫@都是為了學(xué)生好，甚至是沒(méi)有辦法中的辦法。在一浪接著一浪的減負(fù)呼聲下，學(xué)校和老師已經(jīng)不敢再留大量作業(yè)，而家長(zhǎng)又迫切希望孩子能接受更多的教育以便考出好成績(jī)；再加上嚴(yán)苛的輿論壓力，又讓老師不敢動(dòng)用好不容易爭(zhēng)取來(lái)的“懲戒權(quán)”，減負(fù)與成績(jī)矛盾相互交織，剪不斷理還亂。怎么辦？只能讓家長(zhǎng)承擔(dān)起過(guò)多的責(zé)任。

家長(zhǎng)過(guò)分參與，壓力自然增大，家長(zhǎng)群也成為名副其實(shí)的“壓力群”。為了你們的孩子，老師們師出有名、理直氣壯；為了自己的孩子，家長(zhǎng)們?nèi)虤馔搪暋⑽�曲求全。其�?shí)，比帶給家長(zhǎng)壓力更值得關(guān)注的，是家長(zhǎng)群里的價(jià)值觀扭曲。教育不只是知識(shí)，更是為了做人，老師要為人師表，家長(zhǎng)要甘作表率。但很多家長(zhǎng)群里充斥的，是虛偽的客套、違心的點(diǎn)贊、錯(cuò)位的安排，甚至聯(lián)袂作弊……告訴孩子不能說(shuō)假話、不能做違心事，不能表里不一，老師和家長(zhǎng)卻在家長(zhǎng)群照做不誤。一個(gè)家長(zhǎng)群就是一面鏡子，能照出社會(huì)和人性的復(fù)雜，也照出了當(dāng)前的教育生態(tài)。

表現(xiàn)在群里，根子在現(xiàn)實(shí)。家長(zhǎng)群暴露出的問(wèn)題，并非個(gè)別學(xué)校和老師有，而是具有普遍性，涉及當(dāng)前教育大環(huán)境。當(dāng)分?jǐn)?shù)和升學(xué)還是說(shuō)一不二的指揮棒，當(dāng)把每一個(gè)孩子都當(dāng)全才去培養(yǎng)，當(dāng)難以抵御社會(huì)上販賣(mài)的各種教育理念的裹挾，特別是當(dāng)老師的要求與家長(zhǎng)的希望不在一條線上，類似家長(zhǎng)群里的這些問(wèn)題，估計(jì)會(huì)長(zhǎng)期存在。

壓垮成年人，只需一個(gè)家長(zhǎng)群；但培養(yǎng)未成年人，不止需要一個(gè)家長(zhǎng)群，起碼不需要畸形變異的家長(zhǎng)群。